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I.  EDITORIALES DEL BOLETIN LETRA PSI

Otros Editoriales

Noviembre 2002: "Año nuevo, Ley Nueva"

Octubre 2002: "Potenciar la capacidad de aprender a pensar"
Septiembre 2002: "Verano y drogas"
Julio-Agosto 2002 "OPERACION..."
Junio 2002: "Buenas noticias para la profesión"
Abril 2002: "Recuerdo a José Luis Pinillos"


II.  CRITICAS DE LIBROS

Otras críticas de libros

"SUPERAR LA ANSIEDAD Y EL MIEDO", de Pedro Moreno
"LA TEORÍA DEL APEGO. Un enfoque actual", de Mario Marrone


III.  ENTREVISTAS

 

 

I. EDITORIALES DEL BOLETÍN LETRA PSIVolver al Indice

Noviembre 2002: Año nuevo, ley nueva.Volver al Indice

Se dice que con tres meses será suficiente para que la nueva Ley de Calidad de la Educación haga el tránsito por el Parlamento y sea presentada en sociedad con la bendi- ción de sus señorías.

Una ley de calidad debe ser una ley justa, que discrimine positivamente a los alumnos menos favorecidos y a los centros que los acogen. Una ley que aplique la justicia esco- lar, que apueste por la innovación y el per- feccionamiento del sistema educativo, de tal forma que todos puedan lograr los fines de la educación básica:
Desarrollo integral de la persona que le permita vivir con dignidad.
· Hacer ciudadanos críticos.
· Obtener las habilidades y competencias profesionales básicas.
· Conservar el medio ambiente.
· Aprender a aprender, base de la forma- ción permanente.

A sabiendas de que todas estas innovacio- nes son mas caras, pero socialmente mas jus- tas y mas rentables.

Una ley será de calidad si corrige las desi-. gualdades culturales de origen familiar, social y étnico (desde el nacimiento a la edad míni- ma de acceso al mundo laboral) mediante una educación preventiva y compensadora base de la igualdad de oportunidades.

Pero... Los reiterados análisis del Sistema Educativo siguen arrojando deficiencias estructurales en materias instrumentales bási- cas: comprensión lectora y manejo aplicado de la matemática elemental. Pese a ello, los currículos que se nos proponen en la nueva ley están orientados a la transmisión y asimi- lación de conocimientos; se olvidan los pro- cedimientos, se siguen utilizando, con exclu- sividad, los códigos lógicolingüísticos de las clases instruidas. No hay propuestas de medi- das que acerquen los códigos curriculares a los códigos de los destinatarios; se supone que éstos - únicos responsables de su fraca- so escolar- deben esforzarse por salir de su ignoracia. Se les ofrece, en primera instancia, repeticiones de curso (mas de lo mismo), y si llegan con retraso a la ESO, grupos de refuer- zo. Grupos que corren el peligro de convertir- se en vías muertas que les excluyan de la ESO: la idea de convertir la iniciación profe- sional en itinerario excluyente y segregador de aquellos que no quieren esforzarse.

La realidad es que se intenta imponer un sistema dual, una formación (de carácter pri- vado) de alta calidad para una restringida élite y una escuela pública basada en saberes utilitaristas al servicio de la sociedad diseñada por la élite; un grupo con formación para pensar y una gran base que actúa según mandatos dados.

Nos llega una ley donde la igualdad de oportunidades es una auténtica falacia (café para todos, pero sólo beben los que tienen vaso), con un curriculo pensado para defen- der los intereses del sistema económico y político.

Por todo ello, para aquellos que seguimos pensado qua el curriculo académico nunca debe ser concebido y utilizado como un mecanismo encubierto de selección social, está meridianamente claro que el curriculo debe adaptarse a los alumnos y no éstos a aquel, ya que:
· El aprendizaje debe ser accesible y signi- ficativo para cada individuo desde sus conocimientos.

· Porque debe haber una estructuración del conocimiento acorde al momento evolutivo.
· Porque debe tener una alta relevancia la aplicación funcional de cuanto se apren- de.

· Y ... porque es un deber de justicia y equidad.

Ernaldo Martínez Magán
Vocal de Psicología de la Educación



Octubre 2002: "Potenciar la capacidad de aprender a pensar" Volver al Indice

El poder político dejó paso al poder económico. El mercado se impone; pero la globalización se ha demostrado incompetente para resolver los problemas de nuestro mundo (baste echar una mirada a la situación en Argentina). La nueva sociedad debe basarse en un nuevo equilibrio. Y este nuevo equilibrio debe construirse sobre el conocimiento, única fuente que enriquece a todos y es capaz de redistribuir el poder; un poder que vaya más allá de la simple influencia y que busque la consecución de metas eficientes. "El conocimiento en si mismo resulta ser no sólo la fuente de poder de más calidad, sino también el ingrediente más importante de la fuerza y de la riqueza" (Toffier, A. 1990).
Desde esta óptica se plantean sus autores el libro que comentamos. Se nos dice al comienzo que hay que ser conscientes de que la información, en si misma, no equivale a conocimiento. Lo ratifican cuando hacen suyas las palabras de McCarthy, cuando habla del reto de nuestra era para crear el conocimiento a partir de la información. Siguen sentando bases cuando se plantean el aprendizaje como proceso, frente a la consideración tradicional de producto. Piensan que "lo importante es la comprensión de la información básica que nos facilita la construcción del conocimiento" que debe potenciar el pensamiento independiente de forma creativa (pensamiento divergente) y holística (utilizando el cerebro en su globalidad).
El libro se estructura en dos partes: "qué cambiar para aprender" y "cómo aprender para cambiar". En la primera de ellas se realiza un encuadre teórico, dentro del marco de la psicología cognitiva, poniendo especial énfasis en la construcción del conocimiento a través de un proceso dinámico (aprender a aprender) que pone en la persona la base del aprendizaje. En la segunda parte se nos ofrecen una serie de técnicas-estrategias de aprendizaje, con una explicación final sobre las bases comunes de las técnicas de aprender a aprender; así como unas reflexiones de carácter metodológico.
Estamos frente a un libro de clara aplicación práctica, con un soporte teórico convincente y bien estructurado. Una obra, tanto para el psicólogo como para el educador, con técnicas-estrategias tales como: mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas..., todas ellas herramientas poderosas para el aprender. Su aplicación es versátil y su adecuada instrumentación, entiendo, rentabiliza el esfuerzo e incrementa el éxito académico.
Para quienes sientan interés y después de leer este libro tengan la necesidad de profundizar, del mismo autor -A. Ontoria-, en la misma colección, pueden encontrar "Mapas conceptuales. Una técnica para aprender"; en él se hace un amplio desarrollo de cómo construir y manejar esta herramienta didáctica.
Es, en definitiva, un texto recomendable, bien organizado y de lectura fácil. Está claramente en la línea formativa que debe imponerse para que nuestra sociedad transite a la desmasificación de las soluciones: de la solución dada a la solución encontrada por cada individuo, a la obtención de los mejores rendimientos con menores costos. Estamos en la línea que apuesta por el cambio social que permitirá pasar del proletariado al cognitariado.

Ernaldo Martínez Magán
Vocal de Psicología de la Educación




Septiembre 2002: Verano y drogaVolver al Indice
Los meses de verano suelen ser una excelente oportunidad para leer esoslibros que nos apetecen, viajar a esos lugares que nos atraen, charlar sinprisas con las personas que nos rodean, dejar pasar las horas sin hacernada... pero también suele ser frecuente encontrar momentos para el uso o...abuso de determinadas sustancias como el alcohol y el tabaco,institucionalizadas, o de las ilegales,, cannabis, cocaína, heroína o drogasde diseño.

Sabemos que el alcohol y el tabaco causan más muertes y problemas de salud,sociales, de tráfico que cualquiera de las drogas no institucionalizadas.

España es el país que tiene más fumadores en la .Unión Europea. El tabaco esel agente causante del 30% de los casos de infarto agudo de miocardio y esteaño se han producido en España 65.000 infartos a consecuencia de los cualesmorirán 27.000 personas antes de llegar al hospital y otros 10.000 en lospróximos días posteriores a este episodio. Según denuncian, fumar multiplicapor tres el riesgo de muerte en los fumadores jóvenes.

Se estima que 50.000 personas fallecen cada año en España como consecuenciade esta dependencia al tabaco.

Pero, sin duda el alcoholismo es la drogodependencia más importante ennuestro país, tanto por el número de afectados, como por sus repercusionessanitarias, según Bedate, Jefe Clínico del Servicio de Psiquiatría delHospital General de Valencia, el 3,5 por ciento de todas las defuncionesentre el 20 y 30 por ciento de los accidentes laborales, entre le 30 y 50por ciento de los accidentes de tráfico y el 25 por ciento de los suicidiosconsumados están relacionados con el consumo de alcohol. A estos añadiríamosla presencia del mismo en la mayoría de actos violentos como con mujeresmaltratadas, agresiones y asesinatos... junto con las complicacionesfamiliares, económicas, culturales que conlleva a las familias españolas.

Los problemas derivados del consumo de alcohol en jóvenes son cada vez másfrecuentes y severos, no sólo por un mayor consumo que en otras franjas deedad, sino debido también a patrones de consumo que llevan a los jóvenes abuscar conscientemente la ebriedad. Esta búsqueda de la embriaguez seasocia a una serie de problemas que incluyen inicio temprano de lasrelaciones sexuales, el comportamiento sexual de riesgo, y las consecuentesenfermedades de trasmisión sexual, embarazos no deseados, agresiones yviolaciones, accidentes de tráfico, actividades delictivas, prevalenciaelevada del consumo de tabaco y otras sustancias, problemas de comunicacióncon la familia, fracaso escolar, problemas psicológicos,...

Cerca del 7 por ciento de los hombres y el 5,3 por ciento de las mujeresconsumen alcohol de forma abusiva en España.

Estas estadísticas sitúan a España entre los primeros del mundo en suingesta, con una media de 9,3 litros de alcohol puro por habitante y año.

Todos estos datos escalofriantes nos llevan a no poder dejar de ver cómo lalegalización de una sustancia NO acaba con el problema que ocasiona, porello en los últimos años la política de limitaciones, prohibiciones,restricciones, encarecimiento, etc... sobre estas sustancias estáimponiéndose.

Como ya concluyeran los investigadores en esta materia, a mayordisponibilidad, mayor consumo y a la inversa.

Ahora bien, no creáis por tanto, que seria la prohibición total la soluciónque yo propongo al problema, por supuesto que no, esto supondría un negociopróspero para las mafias. Se trata, sin embargo, de encontrar ese encuentroentre la libertad y la menor disponibilidad.

Es lo que ocurre, a la inversa, con las drogas ilegales. En los últimos añosvenimos oyendo, leyendo, sintiendo acerca del uso masivo del cannabis, deluso no perjudicial, incluso terapéutico del mismo, y encontramos pocos datosdefinitivos y claros acerca del perjuicio del mismo. Esta ambigüedad en losprofesionales adultos se traduce fácilmente en un aumento de consumo en losjóvenes, que utilizan estas informaciones como justificantes de susconsumos, sin ninguna percepción de riesgo.

El consumo del cannabis está regularizado en Holanda, y no está penalizadoen España. En algunos estados norteamericanos tiene una utilizaciónterapéutica. Sabemos que su consumo acaba de ser declarado legal en GranBretaña y que en Cataluña, Aragón, Baleares y Andalucía se reclama su usoterapéutico.

En España, el 30% de los adultos la han probado y es fumada por unas 400.000 personas cada día, lo que la convierte en la droga más consumida después deltabaco y el alcohol. Su ascenso imparable coloca a los estados democráticosante la disyuntiva de darle un tratamiento similar al del tabaco o elalcohol

Viendo los resultados con el tabaco y el alcohol ¿seria esta laalternativa?. Mi opinión es No a la legalización, SI a la'despenalizaciónterapéutica, teniendo muy claro que el cannabis NO cura enfermedades, perosi alivia los síntomas de algunas. El cannabis tiene efectos secundariosfísicos y psicológicos negativos tanto la intoxicación como en su usoprolongado, con bastantes perjuicios en los jóvenes y para la realización dedeterminadas actividades.

Con esta medida se reduciría el negocio para los traficantes que pasaría alas compañías farmacéuticas, que ya preparan fármacos como Nabilona o Cannador derivados sintéticos del cannabis.

Con todo no se me escapa que no se acabaría con los problemas, ya quesabemos por otras sustancias que se produce el desvio de drogas legales para el consumo ilegal. Según diversos estudios elporcentaje de consumidores de drogas en tratamiento que revenden lassustancias legales que les han prescrito oscila entre el 5 y el 34%. Tampocopuedo dejar de acordarme cómo la Heroína inicialmente fue utilizada comofármaco para ayudar a los dependientes del opio o para tratar latuberculosis, y los pacientes dejaban de consumir opio pero pasaban a serheroinómanos o los tuberculosos dejaban de toser pero seguían muñéndose. Eléxtasis se utilizó en las sesiones psicoterapéuticas para ayudar a facilitarla desinhibición del paciente y mejorar la relación terapéutica. O lacocaína como tratamiento frente a la depresión, hasta que se vio que no sólono mejoraba el,paciente sino que se agravaban los síntomas y se complicaban.

Cada vez la oferta es mayor, si empezamos con alcohol y tabaco,posteriormente cannabis, alucinógenos y heroína, hoy cocaína y éxtasis enpastillas, y por si faltaba algo, el narcotráfico ha descubierto el uso¡lícito de sustancias medicamentosas que mal usadas tienen efectos similaresa las drogas legales, hablamos del éxtasis liquido. .

El consumo de éxtasis, como todas las drogas ilegales, ha aumentado antespor incremento de la oferta que por aumento de la demanda, utilizan ademásuna calculada ambigüedad, se presentan con el mismo formato que lasmedicinas con la gravedad añadida de que se desconoce la sustancia y lasdosis que se están ingiriendo.

En conjunto, somos conscientes de que los problemas derivados del consumo desustancias ha convocado tertulias, mesas redondas, y las más variadas yperegrinas opiniones de sociólogos, psicólogos, educadores, periodistas,médicos, portavoces y cantamañanas expertos en hablar de saber contestimonios tan tajantes como hipócritas. Los psicólogos tenemos laobligación de saber trasmitir información completa y objetiva de la realidadde los consumos de sustancias legalizadas o no, y dar una versión realista sobre los perjuicios y beneficios de las mismas con una recogidaexhaustiva y seria de los datos que actualmente las investigaciones nospermiten concluir. Animo desde aquí a la actualización sobre estos temas quecomo vemos nos tocan de lleno en nuestra profesión, y que además tenemostoda la información actualizada, de fácil acceso, gracias a la página webdel Plan Nacional de Drogas, desde donde podrás acceder a una bibliografíacompletísima, que te permitirá incluso la lectura de monografías excelentessobre las distintas sustancias. La dirección es http://www.mir.es/pnd, dondeencontrarás junto con otros contenidos el de Publicaciones editadas por laDelegación y allí podrás acceder a las monografías editadas por sustancias.Espero que os resulte interesante y productivo, nuestra formación es nuestrofuturo, vamos a cuidarla.

Ascensión Garriga Puerto
Vocalía de Drogodependencia



 

Julio-Agosto 2002 OPERACIÓN... Volver al Indice
De un tiempo a esta parte asistimos, no sin una cierta dosis de sorpresa, a una serie de "fenómenos sociales" de profundo calado y fruto de elaboradas estrategias de mercado. Hace unos días se concedía el premio Príncipe de Asturias a cuatro personas "anónimas" para el gran público cuyo único mérito ha sido la de sentar las bases de los que hoy todos conocemos como "Internet", una auténtica revolución social que ha supuesto, provocado o favorecido transformaciones sociales tan vertiginosas como nunca se habían producido en la historia de la humanidad. Sin embargo creo que la decisión de conceder este premio o cualquier otro de similar naturaleza a este tipo de personas es absolutamente prescindible, incluso contraproducente, máxime cuando existen otros personajes en nuestra sociedad que tienen méritos sobrados que los hacen merecedores de este tipo de reconocimientos.

Que nadie lo dude, soportar la audiencia y la expectación de todo un país sobre el único recurso visual de un señor rascándose la barriga o de una señora aprendiendo a educar su voz es algo que muy pocos pueden conseguir. Los creadores de esos auténticos fenómenos sociales de quitar y poner, algunos de ellos "colegas de profesión", son los auténticos y únicos merecedores de ese reconocimiento social. Bueno, ellos y los productos elaborados resultantes de sus factorías, capaces de levantar pasiones inconfesables en una multitud sin nombre.

Siempre he oído y repetido que no hay nada peor que la lectura de un solo libro, llámese este como se llame (La Biblia, Mi lucha, el Manifiesto Comunista...), porque solo tendrá una sola perspectiva, la Única, la Verdad Absoluta, que convertirá casi inexorablemente a ese lector en un ser intolerante, en una persona con una sola razón, la verdadera. Pero a ello tenemos que añadir que algo similar ocurrirá con quienes solo escuchan un programa de radio, o sólo ven un programa de televisión y lo convierten, en el eje en torno al cual hacen girar su vida.

El fenómeno del "fans" no es nuevo y seguro que, de un modo u otro, seguirá existiendo como un hecho social incuestionable y que responde a mecanismos psicológicos conocidos, pero no creo que debamos olvidar que "fans", fanático y fanatismo tienen una raíz común, aunque aparentemente puedan atribuírsele significaciones sociales distintas. Comentarios como que a tal o cual cantante no se le ha concedido tal o cual premio en tal o cual concurso es una acto de injusticia social que priva tanto al o a la cantante como a sus "fans" (por identificación) del reconocimiento que tan solo él o ella merecen y por tanto quienes han provocado esa frustración son los responsables directos de tamaña injusticia y merecedores de nuestro odio eterno. Después, con el paso del tiempo, seremos incapaces de entender como se puede haber instaurado en una generación o en un colectivo un determinado sentimiento irracional de rechazo, cuando no de odio, hacia un tercero completamente ajeno, pero tal vez la respuesta tengamos que buscarla en hechos tan irrelevantes como un festival musical o en un programa de televisión destinado a fabricar ídolos con fecha de caducidad.

Y mientras tanto hablaremos del fanatismo que provocó el atentado de las Torres Gemelas o la Guerra de Afganistán o de la violencia en el deporte, o de si una niña de una confesión religiosa debe acudir a un colegio de otra confesión religiosa..., o de otros tantos temas intrascendentes.

Y mientras tanto me ha parecido oír en algún sitio que alguien anda preocupado por algo relacionado con el futuro de la enseñanza que tendrán los niños y niñas de este país en un futuro más o menos inmediato...

Andrés Duarte López

 

 

Junio 2002: Buenas noticias para la profesión Volver al Indice
Estimados colegas, como bien sabéis el pasado 17 de abril el Boletín Oficial de la Región publicaba por resolución de la Secretaría General de la Consejería de Presidencia los Estatutos de nuestro Colegio (BORM, no 88, 54725492) que a partir de este momento se denominará Ilustre Colegio Oficial de Psicólogos de la Región de Murcia. Acaba así una etapa que con tanta ilusión comenzamos hace algunos años, pero que por fin ha llegado a su término.

Quizá para muchos de vosotros nada va a cambiar en lo formal de vuestra relación con el COPRM, pero para los que tenemos que desempeñar funciones de representación y de negociación en aras de conseguir independencia de actuación y de gestión es un hito muy importante que, sin duda, nos llena de satisfacción y de orgullo el haber podido presidir éste importante cambio en la estructura colegial del gobierno de los psicólogos en España y especialmente en Murcia.

Además, las alegrías, como a veces las penas, no vienen solas, se nos acaba de remitir por parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte el borrador del anteproyecto de Ley por el que se crea el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos del Estado (23-5-2002), lo que viene, también, a cerrar un capítulo de la larga lucha por conseguir una estructura representativa y adecuadamente organizada del difícil entramado de los diferentes Colegios autonómicos que a su vez contienen colegios provinciales y otros Consejos autonómicos de colegios, situación que dificultaba extraordinariamente la proyección política que necesita la profesión para asentarse en lo que realmente resulta de más interés como la defensa implícita de los psicólogos colegiados.

Y como vamos de buenas noticias sería injusto no traer a estas páginas la alegría por la promulgación de la Orden de 10 de mayo (BOE, no 119, de 18 de mayo de 2002) por la que se regulan las vías transitorias de acceso al título de Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. Esta es una de esas noticias que de tanto esperarla y anunciarla, habíamos perdido la esperanza de que se fuese a producir algún día. El camino ha sido largo y las trabas, las que nadie se puede imaginar, tanto desde fuera de la profesión -algo lógico, hasta cierto punto como desde dentro. Los agoreros de siempre, los que si ellos no hacen las cosas, nunca nada saldrá bien, los que siempre tienen una daga a mano. Pues ha salido, tal y como el Real Decreto 2490/1998, de 20 de noviembre de creación del título preveía que tenía que salir. Debemos felicitarnos todos los psicólogos porque es una conquista que abre la puerta a una realidad que muchos dudaban pero que con el esfuerzo y el tesón de la Junta de Gobierno Estatal se ha conseguido.

Además quiero compartir con vosotros, algunas de esas cuestiones a las que se tiene acceso "por razón del cargo" y que no trascienden a los medios de comunicación. El papel del Colegio como entidad representativa de los psicólogos está obteniendo una importancia singular en el panorama internacional, aumentando la presencia del COP en eventos en los que su voz y opinión, tanto en el contexto europeo -la cada vez más activa presencia en la EFPA (Federación Europea de Asociaciones de Psicólogos)como en el marco latinoamericano con la organización del III Congreso Iberoamericano de Psicología que se celebrará en Colombia en julio de este año, y en el que la psicología profesional y la nacida de la investigación universitaria van a tener una resonancia extraordinaria.

Quisiera para despedirme dejaros el mensaje de que contamos con una organización fuerte que crece cada día, pero que su fortaleza radica en sus activos miembros, que hunde sus raíces en una profesión joven pero con la madurez precisa para plantearse nuevos retos de cara al futuro.

Manuel Enrique Medina Tornero
Decano

 

Abril 2002: RECUERDO A JOSÉ LUIS PINILLOS EN SU NOMBRAMIENTO DE DOCTOR “HONORIS CAUSA” Volver al Indice
La relación del postmodernismo con la psicología centró la lección magistral de Pinillos el pasado 28 de enero, quien también se refirió a los atentados del 11 de septiembre en Estados Unidos: «El apocalipsis está en la mano del hombre y pendiente de un hilo quebradizo en los momentos que vivimos».

La Universidad de Murcia (UMU) invistió como doctor honoris causa a José Luis Pinillos durante el acto académico que celebró Ja institución docente con motivo de la festividad de Santo Tomás de Aquino.

Propuesto por la Facultad de Psicología, fue amadrinado por la catedrática Elena Quiñones. Pinillos, que a sus 83 años mantiene la lucidez y el contacto con la realidad social que le han hecho merecedor de decenas de reconocimientos a lo largo de su trayectoria académica, ha estado muy vinculado a la Universidad de Murcia desde los primeros años de la implantación de la titulación de Psicología, a finales de la década de los setenta.

Además de su trayectoria docente, cuenta con una obra muy copiosa, con más de 150 trabajos científicos, así como con el Premio Príncipe de Asturias en Ciencias Sociales y la Medalla de Oro del Centro de Estudios Universitarios.

Durante el acto se mostró abrumado por el reconocimiento que se le tributó. «Cuando oigo tantos elogios, a veces creo que hablan de otra persona. Estos reconocimientos sólo pueden digerirse desde la humildad», aseguró Pinillos después del acto y rodeado por decenas de estudiantes y profesores que le pidieron autógrafos y se fotografiaron con él.

 

 


II. CRITICAS DE LIBROSVolver al Indice

"SUPERAR LA ANSIEDAD Y EL MIEDO" . Pedro Moreno. editorial Desclée de Broewer. Bilbao 2001 Volver al Indice

La colección Serendipity, de la editorial Desclée de Broewer, acaba de publicar el último de sus libros de "crecimiento personal": "Superar la ansiedad y el miedo"; un manual de autoayuda dirigido sobre todo al gran público. Su autor, Pedro Moreno, es un psicólogo clínico, doctor en psicología, que se dedica al ejercicio libre de la profesión pero que mantiene vínculos estrechos con la Facultad de Psicología y está colaborando en proyectos de investigación psicológica de altura. Además, es murciano. Y no es que esto sea un mérito per se. Lo es porque desgraciadamente no estamos habituados a que los psicólogos clínicos de esta comunidad se atrevan a publicar sus conocimientos, experiencias y reflexiones fuera de los límites de las revistas profesionales.

El libro está prologado por David H. Barlow, profesor de psicología de la Universidad de Boston, con quien P.Moreno está desarrollando una investigación a gran escala en nuestra comunidad sobre los trastornos de ansiedad y la aplicación del programa de tratamiento concebido por Barlow para dichos trastornos que, como algunos de nuestros colegas saben, ha sido el protocolo base seguido para los tratamientos grupales en los Centros de Salud Mental, desde que J.C. Martín García-Sancho tradujera el manual de Barlow y M.G. Graske en 1993.

"Superar la ansiedad y el miedo" va dirigido directamente al lector, en segunda persona, es didáctico y lo suficientemente reiterativo como para fijar conceptos; prescindo de datos eruditos y de bibliografía. En un estilo pedagógico recurre a los cuadros resumen y conceptuales, a los recordatorios al principio y al final de cada capítulo, todo ello sazonado en abundancia con ejemplos, cuestionarios y sugerencias de ejercicios prácticos para atraer la atención e involucrar al lector. Habla el autor desde su experiencia y lo hace con la soltura que le daría la edad, aunque es muy joven.

La estructura del libro sigue, a través de sus capítulos, ordenada y fielmente las fases de la intervención terapéutica Cognitivo-Conductual: una fase de conceptualización; de adecuación del modelo general al caso particular, la identificación de los componentes de la ansiedad y del papel funcional de las variables, y la descripción de las técnicas que se han mostrado más efectivas de Control de la Ansiedad, que denomina de "Relajación Física" (control respiratorio, relajación muscular), las Cognitivas o de "Relajación Mental" (entre las que incluye la solución de problemas y la reestructuración cognitiva, con un especial énfasis en el área de la autoestima) y las Conductuales (entrenamiento asertivo y exposición) y, finalmente, un capítulo dedicado a la prevención de recaídas.

Es, en resumen, un libro de autoayuda de los que pueden formar parte del material básico de biblioterapia del psicólogo clínico. Les recomiendo que lo recomienden a sus pacientes.

Autor de la reseña: Isabel Muñoz González
Email: clincarles@correo.cop.es

 

 

"LA TEORÍA DEL APEGO. Un enfoque actual" Mario Marrone. Editorial Psimática. Madrid. 2001. Volver al Indice

Este libro extenso, casi enciclopédico, aclara mucho para el lector curioso. Produce una sensación de redondez muy satisfactoria; sensación de que los materiales se articulan bien, en un todo armónico y convincente.

El autor nos presenta una teoría y una línea de investigación en franca expansión que está sirviendo como base común para un buen número de enfoques interdisciplinares: psicoanálisis, teoría cognitiva, neurociencias, investigación evolutiva, teoría sistémica... Paradójicamente, en nuestro medio profesional e intelectual todo esto resulta escasamente conocido. Una de las virtudes de este libro es la poner una extensa bibliografía, acumulada en estos últimos años y revisada hasta fechas muy recientes, al servicio de los lectores de habla hispana.

El libro de Marrone es un trabajo básicamente clínico, interesado en aplicar los conocimientos producidos en diferentes disciplinas colindantes con la psicoterapia. El autor, psicoanalista afincado en Londres y que colaboró durante diez años con John Bowlby, es un buen exponente de la transformación que ha experimentado el psicoanálisis en las dos últimas décadas. Marrone articula la teoría psicoanalítica actual con los nuevos desarrollos en neurociencias (quizás resulte oportuno destacar cómo neurocientíficos de la talla de Damasio, Shore, Le Doux, Eric Kandell -premio Nobel en el año 2000y otros están encontrando en muchos casos convergencias importantes entre los descubrimientos psicoanalíticos de la mente y los hallazgos sobre la memoria y el funcionamiento general del cerebro).

El texto también muestra la fecundación mutua que hay entre psicoanálisis y psicología evolutiva, hasta el punto de que los investigadores más notables del desarrollo social del bebé son psicoanalistas o están muy influenciados por el psicoanálisis. Los más conocidos son Daniel Stern, Trevarthen, Brazelton, Mary Main y -por supuestoMary Ainsworth y John Bowlby.

El trabajo de Marrone se sitúa en ese terreno compartido entre investigación y práctica clínica, intentando revisar los postulados más tradicionales del psicoanálisis a la luz de los conocimientos actuales y tratando de extraer de las investigaciones empíricas, experimentales y estadísticas consecuencias útiles para la terapia.

El libro tiene 18 capítulos. Los ocho primeros nos dan una extensa síntesis de lo que la teoría del apego (y la investigación empírica sobre el apego) ha encontrado. Los capítulos siguientes se dedican a mostrar aplicaciones de la teoría a la psicoterapia y, más específicamente, a problemas clínicos de envergadura. Por ejemplo, en el capítulo 11 "Memoria e identificación", Marrone recoge los estudios recientes en neurociencias sobre los diferentes tipos de memoria y trata de extraer consecuencias útiles para la psicoterapia.

El capitulo 12 está dedicado a un tema peliagudo e incómodo pero que el autor encara con firmeza: la iatrogenia en psicoterapia; es decir, los tipos de intervenciones del terapeuta que pueden dañar al paciente en lugar de ayudarlo.

El capítulo 13 está dedicado al problema del duelo, tanto los duelos congelados, eternos, como el de aquellas personas que, aparentemente, no han reaccionado a una pérdida afectiva pero que desarrollan, concomitantemente, otros síntomas (por ejemplo, una conducta adjetiva).

Otro de los capítulos está dedicado al fenómeno de la disociación y su conexión con una vivencia traumática inmanejable. El fenómeno de la disociación es perceptible en múltiples fenómenos de la vida cotidiana y en manifestaciones clínicas como la fuga y la amnesia disodativa, la personalidad múltiple, la distancia que establece la anoréxica entre el cuerpo real y el cuerpo percibido, etc.

Por último, quiero destacar un capítulo que puede resultar muy interesante para aquellos colegas que no se inclinan por la clínica o que tengan intereses variados. Me refiero a lo que la teoría del apego aporta para elaborar programas de promoción de la salud mental infantil. Este es un campo en el que el autor tiene una información de primera mano altamente estimable puesto que formó parte de un Comité de Expertos de la Unión Europea destinado a evaluar los programas de promoción de la salud mental dedicados a niños menores de seis años implantados en todos los países de la Unión y Noruega

La idea de base es que, si se pudiera incrementar la capacidad empática o sensible de los padres y si, simultáneamente, se pudiera aumentar su capacidad reflexiva,.es decir, la capacidad de los adultos para pensar sobre las interacciones padre-niños de un modo más sofisticado, la probabilidad de que esto repercuta sobre los hijos en la forma de una mejor crianza es muy elevada. Estas ideas dan pautas para construir programas preventivos tanto con niños normales como con niños con daño sensorial o neurológico, con prematuros, con desfavorecidos, con hijos de prostitutas, drogodependientes o esquizofrénicos, con padres/madres aquejados de depresión mayor altamente invalidante, con hijos de inmigrantes o con niños que sufren negligencia, abuso o abandono.

Autor de la reseña: Esteban Ortiz Chinchilla

 

 

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