Publicaciones

I. EDITORIALES DEL BOLETIN LETRA PSI

Otras Editoriales

Noviembre 2006: "25 años no es nada"
Mayo 2006: "El Colegio cumple 25 años"
Abril 2006: "El nuevo título de Grado de Psicología"
Marzo 2006: "Reformas legislativas que afectan a la Psicología Forense "
"Febrero 2006: "La Ley Antitabaco, ¿convivencia o conflicto en las organizaciones?"
Enero 2006: "Y HABLEMOS DE EDUCACIÓN"

II.  CRITICAS DE LIBROS

Otras Críticas de Libros

III. LIBROS RECOMENDADOS

Otros Libros recomendados

 

IV.  ENTREVISTAS

Otras Entrevistas

V.  REPORTAJES

Otros Reportajes

Vocalía de Psicología de la Intervención Social. Dispositivo de Atención a las Victimas de la Violencia: "PONER LÍMITES A LOS ABUSOS”

"Informaciones aparecidas en la web del Colegio para el reconocimiento de la Psicología como profesión sanitaria."

 

I. EDITORIALES DEL BOLETÍN LETRA PSI

Enero 2006: Y HABLEMOS DE EDUCACIÓN

El pleno del Congreso votará el proyecto de LOE el próximo 15 de diciembre. Una ley polémica, como la mayoría de las leyes educativas.

Nos encontramos, ante una nueva ley donde no existe el consenso de los partidos de mayor representación parlamentaria, y de nuevo sometidos a la alternancia política. En la actualidad, cabalgamos entre la LOGSE y algunos aspectos de la LOCE que fueron aprobados. Por no comentar todo el desarrollo reglamentario de las distintas Comunidades Autónomas, por citar un ejemplo, en la Comunidad de Castilla la Mancha, desaparecen los Equipos de atención al sector, y en cada centro de educación primaria, contará con un profesor de la especialidad de psicología-pedagogía.

En la LOGSE había un artículo dedicado exclusivamente a orientación. En la LOU, ni se nos menciona. La única vez que aparece la palabra psicopedagógico es en una disposición adicional, que habla de la previsión de recursos económicos para la existencia de servicios especializados de orientación psicopedagógica.

Las aportaciones al debate previo sobre la reforma educativa del Colegio oficial de psicólogos y las propuestas generales al documento, respecto a la intervención de los psicólogos/as de la educación podrían resumirse en las siguientes:

• Acceso de los psicólogos al sistema educativo y su consiguiente creación de plazas en el sistema educativo del estado español
• Necesidad de la intervención del psicólogo/a en la intervención multiprofesional, como un profesional con entidad propia. También es necesaria la especialización en cada etapa educativa.
• Mayor dotación de profesionales que permita una ratio acorde con las necesidades de la intervención.
• Supresión de la docencia en asignaturas de otras especialidades, por parte de los profesores de psicología-pedagogía en Educación Secundaria Obligatoria.
• Introducir en el desarrollo legislativo funciones propias del psicólogo educativo. (Detección temprana de trastornos del desarrllo; realización de evaluaciones e informes psicoeducativos; asesoramiento al profesorado para el manejo de grupos; detección de problemas de salud mental; intervención individual con alumnos y familiar; promoción de la investigación e innovación educativa en los aspectos relacionados, con la psicología educativa).
• Incorporación del psicólogo educativo, para dar una respuesta a las continuas demandas que requieren la intervención del psicólogo educativo y no pueden dar respuesta otros profesionales.
• Delimitar las funciones del psicólogo en la Educación Secundaria Obligatoria.
  -Delimitar una ratio de profesional por número de alumnos (400 alumnos un psicólogo).
  Respecto a las cuestiones planteadas en el documento del Ministerio de educación, el colegio de psicólogos realiza las siguientes propuestas.

1. Respecto a la Educación infantil.
Se considera positivo considerar de 0 a 3 años una etapa educativa. Se debería contar con los profesionales de la psicología para el asesoramiento en el desarrollo evolutivo, prevención y tratamiento de transtornos.

2. Los problemas de aprendizaje y su prevención.
Se debería incorporar las aportaciones de los profesionales de la psicología, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en el diseño de programas preventivos.

3. La evaluación y promoción en la Educación Secundaria Obligatoria.
La ley promueve la organización de programas de refuerzo en términos vagos e imprecisos, sedeberá contar con el asosoramiento del profesional de la psicología
La evaluación deberá tener en cuenta la madurez psicológica de los alumnos e incorporar medidas correctoras, lo que supone más recursos personales.

4. Diversidad de los alumnos.
Las medidas de atención a la diversidad han sido insuficientes hasta ahora. Se debería comtemplar el papel de las aportaciones de la psicología al respecto.

5. Iniciación temprana a las lenguas extranjeras y a las Tecnologías de la información y la comunicación.
Son necesarias las aportaciones de la psicología a la hora de abordar el inicio de la segunda lengua y la incorporación de programas de iniciación progresiva.

6. Un bachillerato especializado y formativo: modalidades y opciones.
Estamos de acuerdo con la ampliación de la oferta. La psicología tiene que estar presente en la modalidad de humanidades y ciencias sociales, e igualmente en la modalidad de la salud.

7. La respuesta de la formación profesional a las necesidades de cualificación.
Hay que dar facilidades para continuar los estudios siempre que se de un contenido, no un carácter de curso puente, o superar una prueba de accesso.

8. Qué valores y cómo educar en ellos.
La modificación de actitudes es compleja y necesita una intervención desde una adecuada especialización en psicología, no se puede abordar el tema desde lo meramente académico.

9. La elección como derecho y la pluralidad como valor.
Es necesario conocer el desarrollo y la concreción de los recursos humanos, económicos y organizativos. Al igual que los psicólogos somos profesionales Sanitarios, los psicólogos educativos somos profesionales que debemos luchar por nuestra delimitación de rol, y nuestra inclusión en el sistema educativo del estado español, con un perfil con entidad propia. Para ello, debemos empezar por dejar de ser los grandes olvidados, en el campo de la psicología.

ISABEL ROS ORENES

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Febrero 2006: La Ley Antitabaco, ¿convivencia o conflicto en las organizaciones?

Desde el pasado 1 de enero de 2006, los españoles, y principalmente los españoles que poseen la adicción o el vicio (escójase el término que mejor defina el hecho) de fumar, convivimos con una nueva ley. Esta ley, además de recordarnos lo perjudicial y nocivo que es la inhalación continuada de tabaco, nos obliga a limitar el consumo, en caso de no optar por el abandono si es fumador, y a disfrutar del placer de fumar (en opinión de los fumadores] en cualquier lugar que se desee. Pero ¿realmente solo se plantean como cuestiones a reflexionar las reflejadas anteriormente?

Hasta aquí, lo planteado es un tema de salud y respeto por los no fumadores, y menores de edad, sin embargo, este respeto por los adultos no fumadores y la limitación de las zonas donde poder fumar, conlleva, tal y como contempla la ley, la prohibición de consumir en los centro de trabajo.

Las empresas que delimitaron zonas para fumadores habían logrado que los trabajadores rompieran el hábito de consumir tabaco durante la realización de sus tareas cotidianas; por lo que no supone un gran problema la prohibición de fumar en los centros de trabajo. Sin embargo, desde enero la sala de fumadores ha desaparecido, y el problema, aunque menor, se traduce en la "salida a la calle". Pero, en las pequeñas empresas... ¿qué ocurre en el taller de coches, donde trabaja el empresario y su hijo y ambos son fumadores? Están obligados a no fumar dentro del centro de trabajo, pero ¿abandonan el puesto de trabajo alguno de ellos para fumar un cigarro en la puerta del taller? O ¿han optado por dejar el hábito de fumar? O, si lo llevamos al extremo ¿cumplen la Ley antitabaco?

¿Qué consideraciones debemos realizar desde las políticas de Gestión de Personal y Recursos Humanos en las empresas?. Ante esta prohibición, algunas empresas, ya están lanzando ofertas de empleo, donde aparece entre los requisitos del candidato el no ser fumador. ¿Esto significa que las personas fumadoras tienen limitado el acceso al mundo laboral? O ¿qué las personas fumadoras deben abandonar el hábito del tabaco para poder tener un empleo?

Por tanto, se plantea y considero que a los profesionales de los Recursos Humanos nos incumbe si en los procesos de selección, ¿debemos "investigar" si el candidato es fumador?, ¿si tenemos que diseñar pruebas especiales para detectar si fuma y en caso de serlo, en qué cantidad?
Si esto se une a la creencia generalizada por parte de la "calle" de que en las entrevistas de selección, las personas de sexo femenino que se presentan "deben mentir" en lo referente a su estado civil, ahora tendremos dos aspectos, por un lado siempre "soltera y sin compromiso" y por otro lado "no fumador".

Pero el problema, considero que es aún más importante. ¿Se puede desprender de esto que, cumplir la Ley antitabaco puede significar incumplir el artículo 14 de nuestra Constitución ( "Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social"? ¿Se le abre la posibilidad a algunos empresarios, deseosos de realizar pruebas individuales que rocen la privacidad (analíticas para detectar consumo de sustancias nocivas, detección de enfermedades de larga duración, etc.] de poder realizar una "discriminación" basándose en el cumplimiento de la nueva Ley?

Otro aspecto a tener en cuenta, ¿sigue siendo responsabilidad del empresario el fomentar hábitos saludables? o ¿pasa a ser una responsabilidad individual el abandonar el tabaco? Es cierto, que la Ley de Prevención de Riesgos Laborales obliga al empresario a vigilar por la salud de los trabajadores, pero ¿esto incluye el impulsar a los trabajadores fumadores a que no lo hagan? Y, ¿vamos a abandonar las políticas de gestión .de los recursos humanos, que diseñan programas y estrategias de deshabituación del tabaco para aquellos trabajadores de nuestras empresas que sean fumadores?

La respuesta a estas preguntas podría encontrarse en la propia Ley antitabaco. Ésta incluye medidas sancionadoras (económicas] para aquellos miembros de la colectividad que la incumplan. Dejando así la responsabilidad del empresario difuminada, ya que recae sobre el propio trabajador.

El último aspecto, es el relacionado con la productividad. Es conocido que una persona habituada a fumar le es muy difícil estar ocho horas sin realizar este acto. Por lo que se desprende que durante la jornada laboral siente la necesidad de fumar y abandona durante unos minutos su trabajo para salir fuera de las instalaciones a hacerlo. Los empresarios están preocupados por este tema, ya que estos minutos son tiempo efectivo de trabajo perdido, además si tenemos en cuenta, los minutos anteriores a la salida en los que se plantea cuándo salir, más los minutos que el trabajador necesita para volverse a concentrar en la tarea que estaba realizando. Algunos estudios calculan, que podría mermarse la productividad hasta en un 10%.


¿Optarán los empresarios españoles, por una de las medidas que se plantean nuestros vecinos italianos, el reducir del salario mensual el dinero proporcional a las horas invertidas por los trabajadores en fumar? Quizá alguien pueda pensar que esta medida es más efectiva para tomar la decisión de dejar de fumar que cualquier ley.

De cualquier modo la Ley antitabaco está dentro de nuestro ordenamiento jurídico y por tanto sirve de instrumento para regular la convivencia de quiénes formamos el colectivo de personas residentes en el Estado Español, además con un carácter coercitivo. Queda muy claro quién tiene el poder sancionador, y cualquier persona [cliente, compañero, etc.] el de vigilancia del cumplimiento de la Ley en los centros de trabajo. El "infractor" podrá ser sancionado por doble vía, por la administrativa en aplicación a la Ley antitabaco y por la disciplina en base a los reglamentos de la propia empresa.

Por tanto, dentro de nuestro campo de actuación profesional, la Gestión de Personal y de los Recursos Humanos, debemos adecuar a esta nueva Ley nuestras tareas cotidianas, nuestros sistemas y políticas de gestión dentro de las organizaciones, pero que en ningún caso suponga un abuso de autoridad y vulneración de derechos.

María Isabel Soler Sánchez
Vocal de Psicología del Trabajo y de la Organizaciones

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Marzo 2006: Reformas legislativas que afectan a la Psicología Forensa

Varias han sido las reformas legislativas de reciente publicación, o que están en proceso de modificación, que inciden en la práctica profesional psicológica, y que portante repercute en el trabajo que alguno de nosotros podamos desarrollar en el ejercicio de nuestra profesión, especialmente el forense. Vamos a destacar cuatro reformas legislativas en tres ámbitos judiciales distintos:

1. En el terreno de la violencia la Ley Orgánica 1/2004 de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.

Esta ley abarca tanto aspectos preventivos, educativos, sociales, asistenciales y de atención a las víctimas, como la vertiente judicial.

Esta amplitud de intervención ha permitido a muchos de nuestros compañeros enmarcarse dentro del sistema de atención psicológica a las víctimas (dispositivo del COP para la atención de Mujeres Víctimas de Malos Tratos], disponiendo también de atención psicológica las Oficinas de Atención a la Víctima de Murcia y Cartagena.

En el aspecto formativo se abre un importante campo en el que los psicólogos pueden ofrecer sus conocimientos especializados en esta materia a los distintos agentes intervinientes en cualquiera de los ámbitos de esta ley (artículo 47, formación: El Gobierno, el Consejo General del Poder Judicial y las Comunidades Autónomas, en el ámbito de sus respectivas competencias, asegurarán una formación específica relativa a la igualdad y no discriminación por razón de sexo y sobre violencia de género en los cursos de formación de Jueces y Magistrados, Fiscales, Secretarias Judiciales, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y Médicos Forenses).

También en el ámbito educativo se genera la necesidad de trabajar el respeto a la dignidad de las mujeres y a la igualdad entre hombre y mujeres, donde los compañeros del ámbito educativo deberán de incidir especialmente.

Y en el campo judicial con la puesta en marcha el pasado verano de los nuevos Juzgados de Violencia de Género se han creado las llamadas "unidades de valoración forense integral de la violencia", en donde se incluye la participación de un psicólogo que forma equipo junto con un forense y un trabajado social. De hecho en la Región- de Murcia se ha procedido a la contratación de dos psicólogos para la valoración de este tipo de situaciones relacionadas con la Violencia de Género, ubicándose las plazas dentro del Instituto de Medicina Legal de Murcia y de Cartagena.

Así mismo dentro de la vertiente punitiva de la ley hacia los agresores se recoge también los programas específicos de reeducación y tratamiento psicológico para los que hubieran sido condenados por un delito relacionado con la violencia de género.

2. En Derecho de Familia, en el pasado mes de julio, se aprobaron dos nuevas leyes, la ley 13/05 y la ley 15/05, tras un intenso debate social, en especial la primera, donde fueron lanzadas opiniones muchas veces controvertidas.

a. Ley 13/05, de 1 de julio, por la que se modifica el Código Civil en materia de derecho a contraer matrimonio. Regulándose el matrimonio entre personas del mismo sexo, y posibilitándoles así mismo la adopción de menores, terminando así como una larga trayectoria de discriminación basada en la orientación sexual, equiparando portante sus derechos.

b. Ley 15/05, de 8 de julio, por la que se modifican el Código Civil y la Ley de Enjuiciamiento Civil en materia de separación y divorcio. Esta nueva regulación viene a sustituir a la ley 30/81, donde todavía se vislumbraba el antiguo modelo de separación-sanción, y por tanto había que alegar una causa que justificara la ruptura para los casos no tramitados de Mutuo Acuerdo. Así mismo en la ley de 1981 se disponía el divorcio como último recurso al que acogerse tras un dilatado período de separación. Con la reforma desaparecen estos dos elementos, pudiéndose acceder al divorcio sin necesidad de tramitar previamente la separación, y sin necesidad de alegar causa alguna.
Una de las mayores implicaciones para el desarrollo de nuestro campo profesional es que la ley posibilita la suspensión de las actuaciones judiciales para acudir a la Mediación Familiar, leyéndose que "se establece la mediación como un recurso voluntario alternativo de solución de los litigios familiares por vía de mutuo acuerdo con la intervención de un mediador, imparcial y neutral".
En la Disposición final tercera se recoge que el Gobierno remitirá a las cortes un proyecto de ley sobre Mediación.

También se introduce la posibilidad de acordar la Custodia Compartida, tanto como opción solicitada por ambos progenitores, como por uno de ellos, decidiendo el Juez al respecto tras el asesoramiento profesional oportuno.

Con estas medidas la ley pretende que los hijos continúen teniendo una relación fluida con ambos progenitores, evitando sufrimientos innecesarios en los mismos.

Los profesionales que trabajamos en este campo específico del Derecho de Familia debemos de tomar el testigo de la Ley y realmente promocionar esta alternativa pacífica de la Mediación, divulgando de manera conveniente su utilización, debiendo de contar con la formación específica necesaria para cumplimentar adecuadamente el trabajo dentro de esta área.

3. En el ámbito de los Menores Infractores, donde se está debatiendo una nueva reforma en la Ley de Responsabilidad Penal del Menor, orientada a conciliar la orientación educadora de las medidas y el interés superior del menor con una mayor protección de las víctimas. En este sentido se pretende reforzar de manera especial e! reconocimiento de sus derechos, abriéndose simultáneamente el proceso de responsabilidad civil, a fin de garantizar las indemnizaciones que pudieran corresponder a las víctimas, y se contempla la inclusión de medidas de alejamiento del menor agresor respecto de la víctima. Se valora de manera positiva este nuevo tratamiento a la víctima, que se encontraba hasta el momento bastante desatendida.

También se contemplan instrumentos más adecuados frente a los delitos más graves y quiere ofrecer respuesta a la delincuencia en bandas organizadas. De este modo propone para los delitos más graves y violentos aumentar el tiempo de internamiento en régimen cerrado siendo el máximo de 6 años para los menores de 14 y 15 años, y de 10 años para los de 16 y 17, seguido de un periodo de libertad vigilada.

Las personas que trabajan en este ámbito de actuación echan de menos que aprovechando esta reforma no se haya realizado un análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de la Ley 5/200D, de la idoneidad de las inversiones realizadas y de los modelos utilizados para su aplicación. Así mismo se considera necesario que aumente la inversión económica para que los medios técnicos, materiales y humanos puedan dar la respuesta necesaria a la ejecución de medidas.

Mª José Catalán Frías
Vocal de Psicología Jurídica
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Abril 2006: El nuevo título de Grado de Psicología

La propuesta sobre el nuevo título de Grado de Psicología ha sido presentada por el Secretario de Estado de Universidades al Consejo de Coordinación Universitaria recientemente. Esta debería ser una buena oportunidad para mejorar nuestro actual plan de estudios y no sólo una fórmula para converger con Europa. Sería conveniente, por tanto, conocer y debatir estas propuestas con la participación de todos los sectores implicados.

Los nuevos planes estructuran la titulación en tres tramos; Grado, Master y Doctor. El Grado o formación académica básica, tendrá una duración de tres cursos [180 créditos] más un curso de formación académica adicional de orientación académica o profesional (60 créditos) de los que, al menos, la mitad corresponderán al Practicum y a un Trabajo fin de carrera. Este título de licenciatura capacitará para acceder a los cursos de postgrado que aún se encuentran en fase de estudio aunque el Ministerio de Educación y Ciencia ha propuesto tres Masters, correspondientes a las tradicionales áreas profesionales: Psicología Clínica y de la Salud, Psicología del Trabajo y las Organizaciones y Psicología de la Educación, mientras que las Facultades de Psicología son partidarias de añadir a éstas una más: Psicología de la Intervención Social y Comunitaria.

En la titulación actual es bien sabido que el nivel de formación teórica que proporcionan las facultades de psicología en España está en el mismo nivel del de otras universidades europeas, y bien sufrido que le preparación práctica con la que salen nuestros alumnos es manifiestamente mejorable. Tenemos que valorar el esfuerzo del profesorado y las limitaciones impuestas por el sistema universitario, pero la “política de lo correcto" no puede llevarnos a negar la evidencia de que los licenciados en Psicología comienzan su andadura profesional sin recursos suficientes para recorrerla. La gran mayoría no sabría decidir cual es el instrumento de evaluación más adecuado para cada ocasión, ni sabe manejar los más importantes, ni se considera capaz de emitir un informe, o no ha ejer citado las habilidades personales básicas para desempeñar la profesión.
No tener acceso directo a los ámbitos de intervención más que a través del Practicum, es una de las razones que explican esta carencia de recursos. Pero también hay un tipo de formación práctica que no requeriría centros concertados y al que nuestras facultades podrían dedicar un mayor esfuerzo: el mejor conocimiento y manejo de instrumentos de evaluación, la elaboración de informes, el diseño y planificación de intervenciones, el entrenamiento en habilidades terapéuticas, o de entrevista, etc. deberían ser objetivos de la formación académica porque son básicos y esenciales para el ejercicio de la profesión en cualquiera de sus ámbitos de intervención, con independencia de que las distintas especialidades los aborden de forma específica.

Esto parece que queda recogido en la propuesta del nuevo título de licenciatura donde se mencionan dichos objetivos y se establecen el Practicum y el trabajo de fin de carrera como la fórmula para asegurar la adquisición de destrezas y competencias necesarias. Pero siendo así habría que abordar también una reforma del Practicum que en la actualidad cumple muy superficialmente su cometido debido a las limitaciones que impone la pertenencia de la titulación al área de Ciencias Sociales y Jurídicas, y a las dificultades de concertación y coordinación con centros externas.

Para conseguirlo, entre otras cosas, es fundamental que la Psicología sea considerada dentro de las Ciencias Experimentales y de la Salud, como han solicitado la Conferencia de Decanos de las Facultades de Psicología y el Colegio Oficial de Psicólogos, o como reconoce el Sistema General de Reconocimiento de Cualificaciones Profesionales Europeo y admite la Subcomisión de Ciencias Sociales y Jurídicas del Consejo de Coordinación Universitaria aunque el Ministerio de Educación y Ciencia continúa adscribiendo Psicología a área de Ciencias Sociales y Jurídicas en su propuesta de renavación del actual catálogo de titulaciones.
Aumentar el índice de experimentalidad de la titulación mejoraría su dotación económica y, especialmente en el caso de la Clínica, abriría la posibilidad de tener plazas vinculadas, porque parece cuanto menos incomprensible que un profesorado sin práctica reconocida pueda transmitir a sus alumnos ni las actitudes ni la experiencia que deben acompañar a la profesión de psicólogo [y digo psicólogo, no psicólogo clínico). Sería impensable que las facultades de Medicina o Veterinaria, por poner ejemplos de profesiones sanitarias, o incluso la de Informática por alejarnos mucho de nuestro objeto de estudio, concedieran a las prácticas la misma atención que la de Psicología. Si no concedemos un mayor peso a la práctica en la enseñanza universitaria no cumpliremos con los criterios de calidad que queremos exigirnos como una disciplina científica.

Isabel Muñoz
Vocal de Clínica

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Mayo 2006: El Colegio cumple 25 años

Hace 25 años, por estas fechas, un grupo de psicólogos se presentaba a la sociedad murciana con la pretensión y el deseo de constituir el Colegio de Psicólogos y así lo reflejaron los periódicos y las emisoras de aquellos días. Por fin, y tras varios intentos fallidos, se constituyeron en Asamblea y tras un intenso y emotivo debate eligieron una Comisión Gestora que asumió la responsabilidad de promover la creación del Colegio en Murcia. Acababa de nacer el Colegio de Psicólogos de Murcia.

Desde la primera Junta de la Subdelegación del COP presidida por Antonio Coy Ferrer, a Juan Ruiz del Amor que tomó el testigo en la presidencia, junto a un importante grupo de pioneros que dedicaron su tiempo al Colegio y pelearon denodadamente por conseguir la independencia del centralismo madrileño que nos impedía ser Delegación, hasta el logro de convertirnos en Delegación en 1988, lo que nos permitió asegurar un sistema de funcionamiento autónomo, aún dentro de las dificultades de no poder disponer de unos Estatutos propios...supuso en aquellos años un largo y áspero camino, con muchas incomprensiones, sin apenas apoyo colegial, sin medios, pero con un entusiasmo y cariño por la profesión difícil de encontrar hoy entre nosotros.

Ya como Delegación, el COP consiguió ir implantándose en el tejido social de nuestra Región, logrando estar presente en cuantos frentes ha sido necesario para luchar por una hermosa profesión. Bueno es recordar, sin embargo que cuando nos planteamos el proceso de segregación y la creación del Colegio Oficial de Psicólogos de la Región de Murcia, pensamos sinceramente que iba a ser un paseo de rosas, puesto que nuestra ilusión era alta y nos encontramos con un sinfín de escollos organizacionales, legales, económicos y, en ocasiones la falta de voluntad de los propios órganos colegiales que contribuyeron a ralentizar un proceso que aunque "preparado" para resultar fructífero dio los frutos con bastante tiempo de retraso. Hoy ya somos Colegio independiente y está a punto de constituirse el Consejo General de Colegios, único órgano que quedaba sin constituir para que el proceso estatutario de los colegios de psicólogos se cerrase.

No es el momento, ni nuestra pretensión hacer un balance de lo logrado. Únicamente tenemos la pretensión de señalar la conveniencia de que se lleven a cabo una serie de actividades que envíen una señal clara a la sociedad de que somos una profesión joven, pero con la suficiente formación científica y experiencia profesional como para ser rentables y eficaces ante muchos de los problemas que preocupan y aquejan a los ciudadanos. Será conveniente enviar mensajes claros y efectivos a la sociedad de que los psicólogos pueden resultar de gran utilidad en los procesos organizacionales, educativos, de salud, en los ámbitos de la justicia, del deporte, en la seguridad vial, en los servicios sociales, en las emergencias y catástrofes...y en otros muchos campos en los que hemos sido pioneros, abriendo espacios profesionales, actuando como interventores y notarios de una realidad social que nos necesita.

Celebrar 25 años puede parecer poco, sin embargo; el camino recorrido por la profesión ha sido largo e intenso, plagado de dificultades que producían desánimo pasajero y que invitaban a la lucha, una y otra vez. Queda mucho por hacer, de aquí que las celebraciones festivas puedan servirnos para ver la copa medio llena.

Solo me resta invitaros a participar en aquellas actividades que el COP organice para la celebración del 25 aniversario. Y hasta siempre, al menos hasta otros 25 años.

MANUEL ENRIQUE MEDINA TORNERO
DECANO

Noviembre 2006: 25 años no es nada

Aunque 25 años no son nada, para muchos es toda su vida, es toda una generación. Quienes hoy cuentan con una edad próxima a los 25 años y han hecho de la psicología su trabajo o un elemento esencial del sistema de conocimiento de la realidad que les rodea, tal vez ignoren que, mientras crecían ajenos a lo que el futuro les depararía más adelante, un grupo de profesionales, preocupados por una profesión incipiente y en unas circunstancias sociales esperanzadoras pero no sin incertidumbres, asumieron el compromiso de constituir una institución que tendría entre sus fines la defensa de la profesión de los pocos psicólogos y psicólogas que las facultades empezaban a formar y de los que en un futuro tendrían que ir abriéndose camino en una sociedad que ignoraba la función de tan novedosa profesión y a la que miraba, por' su desconocimiento, con un cierto desdén y con infinidad de prejuicios, aunque también con unas alta dosis de expectativas sobre sus posibilidades y curiosidad por su progresivo desarrollo e implantación social.

La psicología y el colegió o el colegio y la psicología, han demostrado una extraordinaria fortaleza, una capacidad, ignorada incluso por' nosotros mismos, para penetrar en la práctica totalidad de los ámbitos de la vida cotidiana, para aportar soluciones a la infinidad de problemas 'Y situaciones con las que desde todos los aspectos en las que se mueve el ser humano se nos presentan. El desarrollo de la profesión y del conocimiento de la psicología ha supuesto un progreso incuestionable e imprevisible hace solo unos años. La profesionalidad demostrada de los psicólogos y psicólogas. pese a la inocencia o ingenuidad de los primeros tiempos, han ratificado un lugar incuestionable para la psicología en nuestra sociedad. Diferentes e impensables espacios profesionales son hoy gestionados por psicólogos y psicólogas que han sabido intuir o incorporar los conocimientos que nos brinda la psicologia para demostrar de la importancia de nuestro trabajo. De los campos tradicionales y a los que la psicología parecía relegada por definición, hemos pasado a una situación en la que en la es posible encontrar profesionales de la psicología en cualquier espacio de intervención.

Simultáneamente y de modo paralelo a este desarrollo de la profesión el colegio ha ido creciendo y ampliando su presencia social y su ámbito de influencia. Hoy es una institución sólida, requerida institucionalmente y cuya palabra y presencia es solicitada y considerada.

El camino, en ambos caso no ha estado exento, ni lo estará en el futuro, de dificultades, de trabas, de obstáculos. de trampas y de sinsabores. pero como el propio desarrollo evolutivo nos demuestra, la enfermedad nos permite mejorar nuestras defensas, las crisis nos fortalecen, los desengaños nos enseñan y de todo ello resulta una mayor fortaleza y sabiduría que nos permite afrontar el futuro desde nuevas y mejores perspectivas.

Aunque 25 años no es nada, para unos significa toda una vida de actividad profesional y colegial y para otros, aunque acaben de ilegal', toda una vida para incorporarse a una aventura que sigue siendo apasionante. 25 años no es mas que un símbolo, un indicador del camino recorrido, un área de descanso que nos permite pensar, reconocer, recordar y agradecer todo lo realizado y a quienes lo han hecho posible, pero es también un disparadero de nuevas iniciativas, un respiro antes de reiniciar un camino que nos ha de llevar aun más lejos y un momento para invitar a otros a incorporarse a la aventura.

El próximo 1 de Diciembre se celebra la Fiesta de la Psicología Murciana, que este año coincide con la celebración del 25 aniversario de la creación del Colegio Oficial de Psicólogos de la Región de Murcia, una acto que cada año nos convoca y que cada vez cuenta con mayor presencia de los profesionales de la psicología de Región de Murcia, un acto que nos sirve para reivindicarnos socialmente al tiempo que reconocemos y agradecemos los esfuerzos de los profesionales, organismos e instituciones que, con su labor, están contribuyendo a la consolidación de la profesión y todo ello aderezado con un espíritu de reivindicación que nunca nos abandona, con el sabor de la fiesta y el placer del encuentro o el reencuentro desenfadado con los colegas.

Andrés Duarte López

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Mas información en:
www.gedisa.com    www.herdereditorial.com
www.robinbook.com    www.esternet.org/publicaciones.htm
www.amorrortueditores.com

Título: Sexo y amor Autor(es): Alberoni, Francesco Editorial: Gedisa Edición: 1ª ed. (Año: 2006)
En 1979, Francesco Alberoni revolucionó la psicología y la sociología con Enamoramiento y amor, un excelente ensayo que fue traducido a más de veinte idiomas y que lo convirtió en uno de los más renombrados y originales especialistas en materia amorosa. Ahora, el autor italiano prosigue en su intento de explicar los mecanismos primordiales que guían nuestros comportamientos con una mirada lúcida y perspicaz sobre ia amplia gama de experiencias sexuales y amorosas. Desde la relación anónima hasta la relación íntima, desde la unión frenética de los cuerpos hasta aquella en la que se funden las almas, desde la sexualidad violenta hasta la delicada, desde la promiscuidad más desenfrenada hasta las relaciones más exclusivas, Alberoni arroja luz sobre los deseos más contradictorios y ocultos y los pensamientos más difíciles de admitir, al tiempo que refuta la teoría freudiana y los postulados de autores como Georges Bataille.

Título: El saber delirante Autor(es): Miller, Jacques Alain Editorial: Paidós Edición: 1ª ed. (Año: 2006)
Con estas precisiones observamos un cortocircuito ya que, al poner el delirio en el lugar del S2 -es decir, del saber-, nos muestra que todo saber es deliria y el delirio es un saber. Escuchando lo que afirma Lacan sobre lo interesante de la invención de saber, el psicótico se presentaría como el delirante que no retrocede ante la elaboración de saber [recuerden, por otra parte, que también dice que el analista no debe retroceder ante el psicótico], con el elemento de delirio que hay siempre en esta invención.

Título: DIFICULTADES DEL LENGUAJE EN AMBIENTES EDUCATIVOS Autor(es): Varios autores. Edición; 1 a ed. [Año: 2005)
El lenguaje es intelecto, estado emocional y sentimiento en la medida en que es el vehículo de comunicación de las personas. Esta complejidad nos obliga a enfocar su estudio desde el punto de vista de la intecdisciplinariedad.
Uno de los aspectos que más confusión crea es la frecuente división entre la reflexión teórica y la practica tecnológica. La teoría tiende a ver "similitudes universales" en la adquisición del lenguaje, mientras que la práctica tecnológica tiende a ver diferencia, individualidad e irregularidad. En el propio terreno de la práctica tecnológica, los clínicos tienden a insistir en la diferencia, en la clasificación en diversas patologías y síndromes, y en los tratamientos individualizados;- mientras que las corrientes más educativas insisten en que lo importante es el estudio de las repercusiones sociointeractivas e instruccionales que tienen las dificultades del lenguaje, así como la búsqueda de procedimientos educativos que optimicen la interacción y la instrucción en el contexto natural.

Título: Catatonía. Guía Clínica para el diagnóstico y el tratamiento Autores: Fink, M. y Taylor M.A. Edición: 2005
Guía clínica sobre el diagnóstico y el tratamiento de esta enigmática patología. Libro especialmente didáctico con ejemplos y resúmenes de casos, basado en el conocimiento práctico de los propios autores y de otros especialistas. - Excelente manual, dirigido a los neurólogos, psiquiatras y estudiantes. Se trata de una herramienta fundamental para valorar signos y síntomas de esta complicada patología. Con definiciones precisas y explicaciones experimentadas tanto de sus características como de sus líneas de tratamiento. - Un volumen que comunica información contrastada de las manifestaciones de la catatonía y de los abordajes terapéuticos más actuales y eficaces.

Título: Sigmund Freud - KarI Abraham. Correspondencia completa 1907-1926 Autores: Freud, Sigmund-Abraham, KarI Edición: 2005
Kart Abraham fue un importante miembro del círculo más estrecho de Freud. Como tal desempeñó una significativa parte en el establecimiento del psicoanálisis como una disciplina reconocida y respetada. Considerado por Ernest Jones como uno de los mejores analistas clínicos entre sus contemporáneos, también trabajó y expandió las teorías de Freud. Esta colección de cartas permite al lector adquirir una nueva percepción de estos dos pioneros del psicoanálisis. Asimismo, explora de primera mano la compleja relación y rivalidades que existieron no sólo entre Freud y su discípulo más aventajado, sino también los detalles de sus relaciones individuales y conjuntas con Jung.

Título: Gerontología Educativa Cómo Diseñar Programas Educativos con Personas Mayores Autores: Lourdes Bermejo García Edición: 2005
Desde muchas instituciones, tanto privadas como públicas se están promoviendo iniciativas socioeducativas para mayores. Aunque la demanda de profesionales para cubrir esta oferta de actividades va en aumento, en la actualidad no existen Suficientes textos que aporten estrategias prácticas para la elaboración de proyectos educativos para mayores. Este libro favorece la programación de un modo más eficaz y eficiente, buscando disenos para todos y aplicables en cualquier entorno institucional. En esta obra se integran los conocimientos actuales de las ciencias de la educación y de la gerontología. Esta conjugación no es sencilla. La dificultan demasiados estereotipos y departamentos, demasiada medicálización y visión patogénica del envejecimiento, inmovilismo en los servicios y en las instituciones.

Título: Mediación familiar. Teoría y práctica: Principios y estrategias operativas Autores: Lisa Parkinson Edición: 2005
Lisa Parkinson, célebre mediadora familiar inglesa, nos ofrece en esta obra un compendio de teoría y práctica acerca de la mediación familiar. En ella expone, de forma sistemática y al mismo tiempo amena, tanto las bases teóricas de esta actividad como las técnicas y las estrategias que componen el bagaje del mediador. La autora explica, además, su propio modelo teórico (global, interdisciplinario, centrado en la familia y con referencias a la práctica de la "co-mediación"), el cual resulta avalado por sus más de treinta años de experiencia en este campo- Especialmente interesantes son sus reflexiones sobre el empleo del lenguaje y las herramientas comunicacionales, la influencia de los elementos culturales, la importancia de una detección temprana de la violencia familiar y de género o las necesidades de los hijos frente al divorcio de sus padres y su participación en la mediación, así como también el manejo de los desequilibrios de poder y las estrategias de desbloqueo.

Titulo: Las fases iniciales de las enfermedades mentales Autores: Vázquez Barquero, J.L.Edición: 2006
Segundo número de la serie de monografías que, sobre las fases tempranas de las enfermedades mentales, dirige el Dr. José Luis Vázquez-Barquero y que en este caso se centra en los trastornos bipolares. Pese a toda la evidencia disponible la instauración del paradigma de la enfermedad mental en sus planes iniciales no se ha generalizado at resto de la patología mental y en lo que aquí nos concierne tampoco a los trastornos bipolares. De ahila importancia de desarrollar iniciativas, como esta obra, que se dirijan a promover la extensión del paradigma de la enfermedad mental en las fases iniciales de los trastornos bipolares. E) trastorno bipolar comienza en edades tempranas de la vida. Así, aproximadamente, dos tercios de tas casos tienen su origen antes de los 20 años de edad y normalmente se perciben como depresión en sus fases tempranas siendo los síntomas hipomaníacos difíciles de identificar en niños y adolescentes.

Título: MOBBING. Comó prevenir y superar el acoso psicológico
Autor(es): Bosquet Llorente, Marisa Edición: 2005
Obra de divulgación acerca de ese fenómeno creciente que es el mobbing o acoso en el trabajo, que tantos estr agos está causando en nuestros entornos laborales: Su objetivo el doble. Por un lado que todos lo implicados de una manera directa o indirecta sepan reconocerlo y cómo comportarse ante esta situación: empresarios, directivos de recursos humanos y de prevención de riesgos laborales, compañeros del acosado, psicólogos, médicos, abogados, eto. Por otro, y de una manera mas especial y entrañable, está dirigido a todos aquellos que están sufriendo el acoso en sus propias carnes y a los que ven cómo día a día lo está padeciendo un ser querido. Para este último grupo, el libro quiere ser una guía de autoayuda que les muestre qué es el mobbing, cuales son sus síntomas, cómo se siente un trabajador cuando le están atacando en su dignidad de manera sistemática y, sobre todo, y fundamentalmente que hacer para liberarse de esa dramática situaci6n y recuperar el equilibrio perdido.

Título: La sordera desde la diversidad cultural y lingüística
Autor(es): Acosta, V.M. Edición: 2006
Es una obra con un enfoque integrador novedoso que establece las bases conceptuales y prácticas de una propuesta educativa para la inclusión de las personas sordas. - Recoge un anélisis descriptivo de la situación de la educación de los alumnos sordos en la actualidad y analiza el impacto que en ella tienen los avances tecnológicos. - Aborda aspectos que van desde la atención temprana a los implantes cocleares, pasando por la formación específica del profesorado, analizando todos estos aspectos desde diferentes ár eas de conocimiento. - El coordinador de la obra realiza una defensa del modelo colaborativo entre los profesionales del ámbito educativo.

Título: Seminario 1987-1988 y 1988-l989
Autor(es): Melman, Charles Edición: 2005
Este libro es el fruto de dos años de seminario de Charles Melman sobre la neurosis obsesiva, denominación clásica freudiana que nuestro autor sugiere cambiar para la ocasión por neurosis de obligación. El punto de partida es el texto clínico de Freud sobre “el hombre de las ratas” y el diario de éste publicado mucho tiempo después de su muerte, que él lee minuciosamente como con ayuda de una lupa, siempre fiel al texto. A lo largo del seminario, Melman relaciona estos textos con su propia experiencia clínica en un movimiento de ida y vuelta, clásico del psicoanálisis.

Título: Gerontología Educativa Cómo Diseñar Programas Educativos con Personas Mayores Autores: Lourdes Bermejo García Edición: 3005
Desde muchas instituciones, tanto privadas como públicas se estén promoviendo iniciativas socioeducativas para mayores. Aunque la demanda de profesionales para cubrir esta oferta de actividades va en aumento, en la actualidad no existen suficientes textos que aporten estrategias prácticas para la elaboración de proyectos educativos para mayores. Este libro favorece la programación de un modo más eficaz y eficiente, buscando disenos para todos y aplicables en cualquier entorno institucional. En esta obra se integran los conocimientos actuales de las ciencias de la educación y de la gerontología. Esta conjugación no es sencilla. La dificultan demasiados estereotipos y departamentos, demasiada mediealización y visión•patogénica del envejecimiento, inmovilismo en los servicios y en las instituciones. . ,

Título: Mediación familiar. Teoría y práctica: Principios y estrategias operativas Autores: Lisa Parkinson Edición: 2005
Lisa Parkinson, célebre mediadora familiar inglesa, nos ofrece en esta obra un compendio de teoría y práctica acerca de la mediación familiar. En ella expone, de forma sistemética y at mismo tiempo amena, tanto las bases teóricas de esta actividad como las técnicas y tas estrategias que componen el bagaje del mediador. La autora explica, ademes, su propio modelo teórico (global, interdisciplinario, centrado en la familia y con referencias a la práctica de ta "co-mediación"), el cual resulta avalado por sus más de treinta años de experiencia en este campo. Especialmente interesantes son sus reflexiones sobre el empleo del lenguaje y las herramientas comunicacionales, la influencia .de los elementos culturales, la importancia de una detección temprana de la violencia familiar y de género o las necesidades de los hijos frente al divorcio de sus padres y su participación en la mediación, asi como también el manejo de los desequilibrios de poder y las estrategias de desbloqueo.

Título: Las fases iniciales de tas enfermedades mentales Autores: Vázquez Barquero, J.L Edición: 2006
Segundo número de la serie de monografías qué, sobre las fases tempranas de tas enfermedades mentales, dirige el Dr. José Luis Vézquez-Barquero y que en este caso se centra en los trastornos bipolares. Pese a toda la evidencia disponible la instauración del paradigma de la enfermedad mental en sus planes iniciales no se tía generalizado al resto de la patología mental y en'lo que aquí nos concierne tampoco a los trastornos bipolares. De ahí la importancia de desarrollar iniciativas, como esta obra, que se dirijan a promover la extensión del paradigma de la enfermedad mental en las fases iniciales de los trastornos bipolares. El trastorno bipolar comienza en edades tempranas de la vida. Así, aproximadamente, dos tercios de los casos tienen su origen antes de los 20 años de edad y normalmente se perciben como depresión en sus fases tempranas siendo los síntomas hipomaníacos difíciles de identificar en niños y adolescentes.

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IV. ENTREVISTAS

Entrevista a JUAN ANTONIO ORTEGA Delegado de la Facultad de Psicología de la Universidad de Murcia

Juan Antonio Ortega es de Yecla y estudia cuaRTo de Psicología en la Universidad de Murcia. Desde hace dos años es delegado de facultad pero anteriormente había participado activamente en la delegación y había sido subdelegado. Entre las principales preocupaciones de los estudiantes de Psicología se encuentra el reconocimiento de la profesión como sanitaria,
algo por lo que luchan profesionales y estudiantes.

P La Delegación de Alumnos ha sufrido un gran cambio en los últimos años...
R Hace cuatro años eramos cuatro personas y poco a poco con temas que han ido surgiendo como la Ley de Profesiones Sanitarias (LOPS] los estudiantes se han ido involucrando, hemos ido reclutando gente y ahora somos treinta personas.

P La Delegación dü Alumnos funciona con comisiones...
R Para trabajar mejor hemos hecho varias comisiones, una de ellas es Apuntes y Examenes, otra esta trabajando para crear una página web. otro sector se encarga de organizar actividades extraescolares. por ejemplo, queremos organizar un coocurso de cuentos y de fotografia, fuera de las fiestas de la facultad, También tenemos un grupo gue se encarga de infraestructuras porgue venimos denunciando desde hace tiempo gue las aulas y la facultad no están adaptadas [)ara personas en silla de ruedas. Hicimos un trabajo sobre psicología de las discapacidades y nos hemos dado cueota de que hay muchas barreras, faltan rampas y los baños no están bien acondicionados La comisión mas importante es la de Defensa del Estudiante, donde se estudian conflictos que surgen en la facultad, con exámenes, profesores y notas y ademas los miemliros de este grupo so han encargado del terna de la LQPS También mantenemos mucha relación con la Conferencia de Decanos. con el Colegio de Psicólogos de Murcia y yo ademas soy vicecoordinador primero del Colectivo de Estudiantes de Psicología [CEP], asi gue me encargo de llevar el tema de la LOPS

P ¿Cómo Ven los estudiantes que no se quiera reconocer a la Psicología cnmo una profesión sanitaria?
R El colectivo de estudiantes tiene una opinión similar a la del Colegio de Psicólogos. Cuando el Gobierno que tenemos ahora estaba en la Oposicion hizo una promesa electoral para cambiar la ley gue excluye a Ins Psicólogos de las profesiones sanitarias pero no ha hecho ningún caso En Murcia la gente esta muy concienciada y siempre se ha unido a las manifestaciones Las nuevas propuestas gue ha presentado la Conferencia do Decanos sobre lo convergencia europea y la desaparición de la carrera de Psicología para convertir los estudios en un grado -3 anos y postgrado P ahns mas-, puede ser una solución a largo plazo porgue el [3ostgradn de Clínica probablemente tendrá competencias para gue los profesionales gue lo hagan puedan ejercer en la rama sanitaria Los estudiantes consideramos gue habrá iiri grupo efe estudiantes que se va a quedar en el aire porque según la ley no sumos profesionales sanitarios y no podemos ejercer como tal y la alternativa gue nos dan es hacer dos anos mas de postgrado, en total siete, y es injustn porgue los mas antiguos podran ejercer porgue les están convalidando Ins títulos, los gue vengan en el futuro tendrán su especialidad de Clínica realizando un postgrado pero los que estudiamos ahora no sabemos que va a pasar.

P ¿Tenéis previstas más movilizaciones por la Ley de Profesiones Sanitarias?
R En Murcia los estudiantes y profesionales están muy concienciados y todos participan activamente cuando se organiza cualquier acto. En Navidad, todos los delegados de facultad del país enviamos una carta al presidente del Gobierno. José Luis Rodríguez Zapatero recordándole las promesas incumplidas Ademas, hemos acordado realizar a finales de marzo una semana activa por la Psicología, como la gue se realizo en Murcia el pasado año. gue incluía un velatorio por la Psicología, una concentración frente a la Delegación del Gobierno y una mesa redonda A nivel nacional se liara algo parecido y concluirá con una gran manifestación en Madrid, en la gue gueremos que haya una foto de familia coo la Conferencia de Decanos, los principales representantes del Colegio de Psicólogos a nivel nacional y los estudiantes.

P ¿Cómo se plantea el futuro laboral a los estudiantes do hoy en día?
R La rama de Psicología se esto abriendo a muchos campos y ahora estamos trabajando hasta en la elaboración de paginas webs, ergonomia, recursos humanos.. Pero la gran mayoría de los estudiantes de Psicología guiere ejercen como psicólogo clínico en su consulta privada por eso seguiremos luchando para que modifiquen la LOPS. En general cuesta encontrar trabajo, como el resto de estudios, pero la Psicología se demanda mucho y los estudiantes no tienen muchos problemas en encontrar trábalo ifn los Institutos, gue siempre ha estado el orientador quieren implantar la figura del psicólogo, Ademas, estes profesionales están presentes en colegios, en equipos multidisciplinares de hospitales y centros penitenciarios, y demandan muchos psicólogos para le selección de personal de las empresas

Fdo: Ana García Salvago

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Entrevista a MANUEL ENRIQUE MEDINA, Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de la Región de Murcia

Al decano del Colegio Oficial de Psicólogos no se le puede negar que tiene experiencia en el cargo porque lleva casi 18 años al frente de los profesionales murcianos. Este año los profesionales y estudiantes han protagonizado multitud de protestas debido a que la Ley 44/2003 de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS) deja fuera de juego a los Psicólogos que no tengan la especialidad de Clínica. Por otra parte, el próximo mes de noviembre el Colegio entregará los Galardones de la Psicología Murciana y celabrará el próximo año su 25 aniversario.

P ¿Qué Objetivos tiene el Colegio para el próximo año?
R Hay varios frentes abiertos. Uno es el tema de la Psicología Clínica que aún está pendiente y lleva aparejado el proceso de acreditación de la especialidad. El siguiente tema es la celebración del III Congreso de Psicología Profesional, que tiene como objetivo dar un repaso a la situación actual de la Psicología en Murcia y estudiar las dificultades que nos encontramos, hacia dónde vamos y ver las perspectivas de futuro. Por último, el próximo año se acaba el mandato de esta junta directiva y se convocarán elecciones.

P Una de vuestras luchas es que los psicólogos sean reconocidos como profesionales sanitarios. ¿En qué fase se encuentra este proceso?
R No se ha dado ningún paso importante. Estamos a la espera de que el recurso que se interpuso para el Decreto de Centros permita a los psicólogos abrir consulta sin tener la especialidad de Clínica. Esta ley nos está dando muchos quebraderos de cabeza. En Murcia ya hay algunos profesionales que han tenido problemas para inscribirse en el registro sanitario por no tener la especialidad de Clínica. De momento estamos a la espera de ver cómo termina el proceso de acreditación, que finalizará en diciembre, y que permitirá que los Psicólogos que reúnan los requisitos obtengan la especialidad de Clínica. Entre otras cosas, los profesionales tendrán que estar colegiados, desarrollar la experiencia clínica antes de 1998 y tener formación específica en Psicología Clínica y práctica clínica, que es lo que acredita el Colegio, aunque el Ministerio lo certifica legalmente. Aún así, la convocatoria que ha hecho el Ministerio no es como nos hubiera gustado a nosotros y no abarcará a todos los profesionales que quisiéramos. Nos hubiera gustado que se admitieran también a profesionales que tienen experiencia a partir de 1998, pero no ha sido posible.

P El Colegio de Psicólogos ha participado activamente en esta lucha.
R Sí, y el Colegio, a nivel estatal, sigue trabajando por lograr que la Psicología sea reconocida como sanitaria. De hecho, hay una serie de mociones, la última a cargo de CIU, que insta a que la Psicología se reconozca como sanitaria, a parte de que exista la Psicología Clínica y se reconozca a estos profesionales como especialistas facultativos. No hemos tirado la toalla todavía. Hay que seguir peleando porque hay algunas Comunidades Autónomas donde están llevando a cabo una aplicación efectiva del Decreto de Centros que dice que aquel Psicólogo que no tenga la especialidad Clínica no puede ser reconocido en el registro sanitario y le cierran la consulta.

P El próximo año Murcia acogerá el III Congreso de Psicología Profesional.
R Se trata de una iniciativa importante que coincide con el 25 aniversario del Colegio. Este evento es de tipo profesional y científico y se celebrará en mayo. Se repasarán las áreas en las que el Psicólogo tiene presencia en nuestra Comunidad Autónoma, sin perder de vista la perspectiva nacional e internacional. Traeremos invitados de relevancia en el panorama nacional e internacional. El congreso se hace con vocación murciana, aunque viene gente de fuera, se pretende que los profesionales murcianos cuenten sus experiencias porque hay gente que no tiene ocasión de escribir y de trasmitir lo que se hace. Todas las áreas de intervención del Colegio estarán representadas y de todas se hará un trabajo de reflexión en torno al futuro.

P ¿Cómo se participa desde Murcia en la estrucutra del Colegio a nivel estatal?
R Como Decano me ocupo de la Vocalí Nacional de Psicología de la Intervención Social. Es una vocalía importante y de las más potentes por el número de psicólogos que se dedican a esta rama. Uno de los trabajos estrella de este año ha sido la formación de un grupo de trabajo en torno al papel que jugará el Psicologo en la nueva Ley de Autonomía Personal y Dependencia de las Personas. Tendremos una presencia parlamentaria para defender nuestro papel y estamos preparando un documento para reivindicar la figura del Psicólogo. Elevaremos nuestras propuestas al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales para que incorpore el rol que debe desempeñar el Psicólogo. Además, a título personal, soy subdirector del área social de la revista "Papeles de Psicología".

P El Colegio colabora con muchas instituciones.
R El Colegio sigue teniendo interés en los convenios que se firman con las Administraciones como el que tenemos con el ministerio de Justicia para el tratamiento de las víctimas. También hemos suscrito convenios con el Instituto de la Mujer para la atención de las mujeres víctimas de la violencia doméstica; y con la dirección general de Protección Civil para atender emergencias. La cuantía de estos convenios ha aumentado porque también ha aumentado la necesidad. Formamos parte también en la Mesa del Alzheimer y vamos a firmar un convenio con la UCAM para estar presentes en el desarrollo de la Universidad.

P ¿Cómo ve el futuro de los estudiantes que acaban de terminar la licenciatura de Psicología?
R Yo lo veo muy esperanzador. Tengo una hija que estudia Psicología y pienso que los Psicólogos hemos dado muchas pruebas de que somos unos profesionales con una grandísima imaginación y capacidad de adaptación en la adversidad. Nos hemos sabido levantar de ataques muy directos como la Psicopedagofía, los Recursos Humanos y saldremos del tema de la Clínica. Nadie, al principio, pensaba que la Psicología crecería de la manera que está creciendo. Aunque los jóvenes no lo tienen fácil de entrada, como en otras profesiones, la formación es buena, las necesidades de la sociedad aumentan y los Psicólogos son profesionales muy preparados para ayudar al bienestar de las personas y se está demostrando.

Fdo: Ana García Salvago

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V. REPORTAJES

Vocalía de Psicología de la Intervención Social. Dispositivo de Atención a las Victimas de la Violencia: "PONER LÍMITES A LOS ABUSOS”

Atender psicológicamente a personas que han recibido maltrato es el objetivo principal del Dispositivo de Atención a Víctimas de Violencia, que se puso en marcha en el año 1 998 a través de un convenio firmado entre el Colegio de Psicólogos de la Región de Murcia y la Comunidad Autónoma. Un equipo formado en la actualidad por 52 profesionales atiende a las personas, sobre todo mu¡eres, que han sido víctimas de malos tratos y le ofrecen atención psicológica en situaciones de crisis y de emergencia. Además, desde el año 2004 se amplió la atención a los hijos de las víctimas y a los maltratadores, Este Dispositivo forma parte de la Vocalía de Psicología de la Intervención Social, que dirige Francisco Sánchez Herrera, que también es secretario del Colegio. Durante el pasado año este grupo de trabajo del Colegio ha atendido a 302 mujeres. Además, ha dado apoyo psicológico a 11 5 hijos de víctimas de malos tratos y ha atendido a 14 maltratadores.

El Dispositivo de Atención a Victimas trabaja estrechamente con el servicio de emergencias 112. Los casos de violencia que llegan a este teléfono son derivados por la Trabajadora Social del 112 al teléfono de emergencias de los psicólogos, que funciona de lunes a viernes de 10 a 13.30 horas y de 17 a 20.30 horas. En la actualidad en esta línea telefónica trabajan 7 psicólogos que se van turnando. Este equipo se encarga de ponerse en contacto con las víctimas y valorar la necesidad de su demanda y la existencia de maltrato. Posteriormente derivan a esa persona al gabinete del Dispositivo que esté más cerca de su domicilio. 45 profesionales con experiencia en Psicología Clínica, distribuidos por toda la Región, atienden en sus consultas a estas víctimas en un plazo máximo de 24 horas. Estos profesionales ofrecen unas sesiones a las víctimas y posteriormente las remiten a los servicios de su Ayuntamiento o a Salud Mental. Tanto los psicólogos que atienden telefónicamente, como los profesionales que reciben a las personas damnificadas en sus gabinetes realizan sus informes psicológicos.

Además, la Vocalía cuenta con una Comisión de Violencia que se reúne una vez al mes y que supervisa el trabajo realizado por el equipo de profesionales. También un grupo se encarga de la coordinación del Dispositivo de Atención a Víctimas, realiza un seguimiento de los casos, supervisa los relevos de atención telefónica y atiende a los profesionales de los gabinetes para resolver dudas y problemas. La intervención psicológica que realizan estos profesionales tiene como objetivo que los damnificados perciban los motivos que los han llevado a esa circunstancia extrema. Los psicólogos enseñan a la víctima a pensar como una persona adulta, a tomar decisiones y a poner límites a los abusos. Les muestran la posibilidad de responder de otra manera frente a un conflicto. Uno de los problemas más frecuente con el que se encuentran estos profesionales es, después del miedo, la creencia por parte de la víctima de que no puede hacer nada para cambiar su situación, según explica Francisco Sánchez. Las víctimas de violencia piensan que el maltratador es el único que tiene la llave para modificar su destino.

Los profesionales que forman parte de este Dispositivo reciben formación especializada cada dos anos. Ademas, también cada dos años, se abre el plazo para que nuevos psicólogos se incorporen a este grupo. Para formar parte de él deben estar colegiados en el CQP, tener un mínimo de tres años en Psicología Clínica, formación previa con víctimas de violencia, disponer de un gabinete profesional y cumplir los requisitos administrativos y legales vigentes en la Región de Murcia. Además, los aspirantes tienen que entrevistarse con los miembros de la Comisión de Violencia, el Vocal de Intervención Social del COP y un miembro del Instituto de la Mujer, como representante de la Comunidad Autónoma.

El Dispositivo de Violencia ha ido atendiendo cada vez a más víctimas de malos tratos. Así, en el ano 2000 se atendieron 68 personas, en 2002 fueron 127, en 2004 471 víctimas atendidas y 431 casos el pasado año. Además, se ha ido aumentando el numero de sesiones que han ofrecido los psicólogos a las víctimas en sus gabinetes. En 2000 se realizaron 231 sesiones, 451 en 2001, 503 en 2003, 1.204 en 2004 y 1.668 en 2005. También ha crecido considerablemente el número de hijos de mujeres maltratadas y agresores que reciben asistencia psicológica. Asi, mientras que en 2004 (cuando se ofreció por primera vez este servicio] fueron 66 los hijos de víctimas atendidos y 5 maltratadores, el pasado año pasaron por los gabinetes 115 hijos de mujeres maltratadas y 14 agresores.

Todos los casos de víctimas de malos tratos son mujeres. La mayoría de ellas son españolas (239 de las 302 mujeres atendidas el pasado año], pero hay un buen número de ecuatorianas [20] y de colombianas [10]. 108 de las mujeres atendidas tenían dos hijos a su cargo, 81 tenían un primogénito, 49 tenía tres hijos y 47 no tenían descendencia. En la mayor parte de los casos (144 de las 302 mujeres atendidas en 2005] el agresor era el esposo, 65 mujeres fueron agredidas por su compañero sentimental y 33 por su ex mando. 104 de las víctimas de malos tratos contaban con apoyo en su entorno social, mientras que 130 tenían el apoyo de su familia. 42 de familia y amigos y 25 sólo de amigos. En cuanto a la edad de las mujeres atendidas, la mayoría oscilan entre los 28 y los 40 años. La mujer más joven tenia 16 años y la mayor 77. 164 de las personas agredidas presentaron denuncias y el resto [137] no denunciaron a sus agresores. Las víctimas atendidas han denunciado sobre todo maltrato físico y psíquico, y solo 1 7 manifiestan haber sufrido abuso sexual. En cuanto a su situación laboral, 93 de las víctimas trabajan. 82 no tienen ningún empleo, 26 estaban en el paro y 41 trabajan por cuenta ajena.

Ana García Salvago

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"Informaciones aparecidas en la web del Colegio para el reconocimiento de la Psicología como profesión sanitaria.".

EL GRUPO PARLAMENTARIO SOCIALISTA INCUMPLE NUEVAMENTE LA PROMESA ELECTORAL DEL PSOE DE RECONOCER A LA PSICOLOGÍA COMO PROFESIÓN SANITARIA.
El pleno del Congreso rechaza la iniciativa Parlamentaria presentada por IU que apoyó el PP y CIU con los votos en contra de PSOE, ERC, BNG, PNV y CC.

El Congreso de los Diputados rechazó el pasado 29 de Noviembre por 169 votos en contra, 143 a favor y 0 abstenciones una Proposición de Ley que presentó IV-IU-CV solicitando la modificación de la Ley 44/2003 de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS) con el fin de reconocer a la Licenciatura en Psicología como Profesión Sanitaria. Esta Proposición contó con los votos favorables del PP y CIU y los votos en contra de PSOE, ERC, BNG, PNV y CC.

La semana anterior tanto IU como BNG solicitaron la introducción en el orden del día del pleono del Congreso que se celebró el martes 29 de noviembre, sendas proposiciones de ley con el objetivo de modificar la actual LOPS y reconocer la Psicología como Profesión Sanitaria. Inmediatamente comenzaron numerosas presiones para que estos dos grupos políticos retiraran sus propuestas. El BNG finalmente retiró su proposición, cuestión que no sucedió con IV-IU-ICV, que se mantuvo firme defendiendo el carácter sanitario de los profesionales de la Psicología.

El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólgos de España realizó numerosas gestiones con todos los Grupos Parlamentarios para lograr su apoyo a una solución consensuada, dado que el PSOE la había defendido en la pasada legislatura y la prometió en la campaña electoral, estando presentadas en la actual legislatura otras dos proposiciones más en esta dirección por PP y CIU.

En el pleno, los grupos contrarios a esta propuesta (PSOE, ERC, BNG, PNV y CC) defendieron que las medidas previstas por el Gobierno (conceder el título de especialista en Psicología Clínica a algunos psicólogos más y modificar un Real Decreto para reconocer a las consultas de Psicología como centros sanitarios) solucionan el problema. Aun así, ERC y BNG expresaron que dan, de momento, un voto de confianza al Gobierno, pero si se comprueba que esas medidas no solucionan el problema, volverán a defender que el carácter sanitario de la Psicología sea reconocido mediante una Ley.

Los grupos a favor (IV-IU-ICV- PP y CIU) explicaron que esas medidas son incorrectas, ya que la mayoría de los psicólogos seguirán sin el título de especialista (el único reconocido como sanitario por la LOPS) y que con un Real Decreto no se puede contradecir lo establecido en una Ley, continuándose sin reconocer que los psicólogos realizan una actividad esencialmente sanitaria en todos los ámbitos en los que trabajan. De esta manera, casi todos los psicólogos continúan en una situación de incertidumbre legal.

LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA ES UNA PROFESIÓN SANITARIA.
Durante la tramitación de la LOPS en 2003, PSOE, IU, CHA y BNG defendieron que la licenciatura en Psicología es una Profesión Sanitaria tal y como se venía reconociendo hasta ese momento por sentencias del Tribunal Supremo y por la inclusión de la mayoría de las consultas psicológicas en los registros de centros sanitarios autonómicos. Sin embargo, la Ley se aprobó finalmente sin recoger esa adscripción de la Psicología a las profesiones sanitarias, quedando como sanitarios sólo los psicólogos que posean el título de especialista en Psicología Clínica. Este título lo están obteniendo algunos psicólogos por un proceso excepcional de homologación, quedando como única vía permanente de acceso las plazas de psicólogo interno residente (PIR). Casa año se licencian unos 4.500 psicólogos en España, sin embargo en 2005 se han convocado sólo 89 plazas PIR para todo el país.

La LOPS no reconoce que los psicólogos son profesionales sanitarios que pueden desempeñar todas las labores propias de la Psicología con la única salvedad de que queda reservado el nombre de especialista en Psicología Clínica y las plazas sanitarias denominadas así al que posee dicho título. En 2008 se estima que habrá como mucho 5.000 psicólogos especialistas clínicos, quedando 50.000 psicólogos sin reconocimiento sanitario y, por tanto, en una situación de incertidumbre jurídica. Esta situación de ambigüedad legal está empezando a dificultar la labor profesional de los psicólogos y lo hará más en el futuro, afectando negativamente a la atención sanitaria psicológica de los ciudadanos.

Los argumentos que avalan el carácter sanitario de la Psicología, la ciencia que estudia científicamente el comportamiento humano, son claros y contundentes. El primero está relacionado con la evidencia de que el comportamiento humano influye decisivamente en el estado de Salud de los individuos, entendida ésta según la definición de la OMS: "Estado completo de bienestar físico, mental y social, y no la mera ausencia de enfermedad o dolencia". La psicología, por tanto, es una ciencia y profesión imprescindible para abordar los problemas de salud relacionados con el comportamiento (consumo drogas, tabaco y alcohol, accidentes, acoso, agesiones, etc). Además la formación de la licenciatura en psicología es sanitaria, los psicólogos realizan actividades sanitarias en todos los ámbitos en los que trabajan, el código deontológico del psicólogo establece que su actividad está centrada en la salud y la Psicología a nivel europea está catalogada como perteneciente al sector sanitario. Numerosas plazas ocupadas por licenciados en Psicología (en Sanidad, Ejército, Justicia, Instituciones Penitenciarias, Centros de Atención a Drogodependientes, Centros de Reconocimieto de Conductores, etc.) son reconocidas sanitarias por las Administraciones Públicas y la jurisprudencia del Tribunal Supremo reconoce le carácter sanitario de la Psicología. Finalmente no reconocer sanitaria la Psicología aumentará el gasto público (por tener que reconvertir las plazas de psic&oac